厌学背后的动力
李仑:接着王老师的分享,我来说点犀利的。很多青少年,每天都抱着手机,家长很头疼,因为这些孩子对游戏上瘾。
坦白说,喜欢学习的孩子里边有一部分也是对学习上瘾。你看这就不太公平,喜欢孩子学习上瘾,不喜欢孩子玩手机游戏上瘾。
但其实他们都是一种上瘾,只要一上瘾,这个人就没有自我了。
从某种意义上来讲,学习上瘾对一个人的伤害跟玩命玩手机的伤害是完全一样的。可是很多父母喜欢这种伤害,不喜欢另外一种伤害。
那孩子怎么办呢?孩子为了活下去就只能对这个上瘾一会儿,对那个上瘾一会儿,要不就活不下去了。
很多孩子其实每天都在幸存者状态,每天都在想怎么活下去,而不是想十年以后我要干什么,或者五年以后我要干什么。所以现在很多孩子他的情感世界就像每天在乞讨一样。
在这个网络网络游戏里面要一点热情,要一点空间,在学习里面要一点尊严,要一点价值。
“厌”,在存在主义的情绪列表里面,被称之为烦躁。人为什么会烦躁?就是有两种核心的动力,一种是弥散性的敌意,看什么都不爽,这个敌意是无法聚焦的。
我觉得所谓的厌学有一部分就是这样的,一开始对英语不爽,后来变成对语文也不爽,后来变成对物理化学都不爽,就是慢慢都泛化了,看任何学科都觉得非常的有敌意。
为什么孩子会有这样的弥散的敌意呢?
有可能就像刚才王老师说的祖传的敌意,比如父母对单位不满意,对领导不满意,对社会不满意,对各种各样都不满意,没有办法聚焦自己的攻击性,没有办法理解攻击性背后常年受挫的体验。
很多父母其实跟孩子都有共同的一个困难,不知道怎么聚焦敌意,怎么把攻击性着陆在一个点上。
第二个烦躁的动力,我们称之为对下一秒钟发生什么毫无期待,也就是对未来的生活毫无期待。弥散性的敌意加对未来的生活毫无期待,这就是烦躁青春期的青少年非常核心的一个体验。
为什么会这样呢?
很多孩子他被父母雕刻成认为学习好就万事万好,已经被父母雕刻成这样的认知了。结果当他慢慢成熟,有了自己独立的看法观点之后,他会从社会上很多新闻里看到,即便是受过良好教育的,即便在那个教育体系里面适应的如鱼得水的人,其实他生活的本领,尤其是享受生活的本领也是非常匮乏的。
这对孩子而言其实是非常糟糕的示范,也就是说会感觉被骗了。
你亲口告诉我学习好了任何的问题都可以解决,结果那个清华北大毕业的,甚至是世界名校毕业的人,他的三观,他的亲密关系的能力,他享受生活的能力,他为这个世界做出贡献,一团糟。
换句话说,只把学习搞得很好,其他东西都不碰,其实就是一个表面上的全能核心的无能感。
从这个角度来讲的话,未来根本不值得期待,学习解决不了所有的问题。那到底什么样才是我们每个人生活的重点或者经营自己生活的重点?
刚才王老师也做了一些分享,谈到美的追求,美的享受,包括表达拒绝的权利空间,我觉得这些都非常重要,这种感觉是让人有一个地方可以喘气,然后可以去发展、训练自己的攻击性,与此同时,重新培养对未来的期待。
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